Kamphaeng Phet Rajabhat University

วิทยานิพนธ์/Thesis

20191030103916

แนวทางการพัฒนาการบริหารโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงการซีท (SEAT) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2

Guidelines for administration inclusive learning pilot school by using seat structure in Kamphaeng phet education service area office 2.

วิมล จันทราศรี

2553

โรงเรียนแกนนำ - การบริหาร

โครงสร้างซีท ; การจัดการเรียนร่วม ; การบริหารการศึกษา

มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพการบริหารงานโรงเรียนแกนนำจัด การเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 2) ศึกษาปัญหาการบริหารงานโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีทของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 3) หาแนวทางการพัฒนาการบริหารงานโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท ของโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 การวิจัยครั้งนี้มีวิธีการดำเนินการวิจัย ตอนที่ 1 การศึกษาสภาพ ปัญหาการบริหารงานโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 ตอนที่ 2 การศึกษาแนวทางการพัฒนาการบริหารงานโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูหัวหน้าโครงการและครูผู้สอนในโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม จำนวน 338 คนและผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 17 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1. สภาพการบริหารโรงเรียนแกนนำเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณา เป็นรายด้าน พบว่าด้านที่มีค่าระดับการดำเนินการสูงสุด คือ ด้านนักเรียน รองลงมา ได้แก่ ด้านสภาพแวดล้อม และด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ส่วนด้านที่ค่าระดับการดำเนินการต่ำสุด ได้แก่ ด้านเครื่องมือ 2. ปัญหาการบริหารโรงเรียนแกนนำเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท (SEAT) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าระดับปัญหาการดำเนินงานสูงสุด ได้แก่ ด้านสภาพแวดล้อม รองลงมา ได้แก่ด้านเครื่องมือ และด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ส่วนด้านที่มีค่าระดับปัญหาการดำเนินงานต่ำสุด ได้แก่ ด้านนักเรียน 3. แนวทางการพัฒนาการบริหารโรงเรียนแกนนำเรียนร่วมโดยใช้ โครงสร้างซีท (SEAT) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร เขต 2 มี 4 ด้าน ดังนี้ 3.1 ด้านนักเรียน พบว่าผู้ตอบส่วนใหญ่เห็นว่า โรงเรียนต้องมีการเตรียมความพร้อมนักเรียนเรียนร่วมทั้งในด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาเพื่อให้นักเรียนสามารถช่วยเหลือตนเองได้ ควรมีการประชุมผู้ปกครองนักเรียนเพื่อสร้างความเข้าใจพัฒนาการและการดูแลนักเรียน ปลูกฝังให้นักเรียนที่ร่วมชั้นเรียนและร่วมโรงเรียนให้การดูแลและช่วยเหลือร่วมกับครู รวมทั้งการให้กำลังใจและไม่รังเกียจเพื่อน 3.2 ด้านสิ่งแวดล้อม พบว่าผู้ตอบส่วนใหญ่เห็นว่า โรงเรียนควรจัดสิ่งอำนวยความสะดวกในทุก ๆ ด้านให้มีความพร้อมเพื่ออำนวยความสะดวกแก่เด็กพิเศษโดยเฉพาะเด็กพิการ อาทิเช่น ทางลาด ห้องน้ำ – ห้องส้วม เป็นต้น นอกจากนี้โรงเรียนควรจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ การเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ และควรจัดบรรยากาศในห้องเรียนที่เอื้อต่อ การเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ 3.3 ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน พบว่าผู้ตอบส่วนใหญ่เห็นว่า ควรแต่งตั้งคณะกรรมการสำรวจจัดทำข้อมูลผู้เรียนทุกชั้น และนำข้อมูลมาจัดทำแผนศึกษารายกรณีบุคคลเพื่อดูแลช่วยเหลือ และควรจัดให้มีหลักสูตรเด็กพิเศษเรียนร่วมโดยเฉพาะ นอกจากนี้ควรจัดให้มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงโดยกำหนดเกณฑ์ให้น้อยกว่าเด็กปกติ 3.4 ด้านเครื่องมือ พบว่าผู้ตอบส่วนใหญ่เห็นว่า ควรมีการแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการด้านการจัดหา ดูแลรักษาและพัฒนาเครื่องมือสำหรับเด็กพิเศษโดยตรง และควรจัดให้มีสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างหลากหลาย นอกจากนี้ควรพัฒนาห้องเรียนและแหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานศึกษาเพื่อให้นักเรียน มีแหล่งเรียนรู้ที่เพียงพอ โดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครู ผู้ปกครองและชุมชน

01.pdf

02.pdf

03.pdf

04.pdf

05.pdf

06.pdf

07.pdf

08.pdf

09.pdf

10.pdf

11.pdf