Kamphaeng Phet Rajabhat University

วิทยานิพนธ์/Thesis

20190927113734

การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูผู้สอน โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2

A development of quality of learner centered teaching in Pamaiutid 4 school under the office Tak educational service area 2.

รัตติญา บุญเอี่ยม

2553

การพัฒนาคุณภาพ

การจัดการเรียนรู้ ; การศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญของครูผู้สอน โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2 และศึกษา ผลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูผู้สอน โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2 การวิจัยแบ่งออกเป็น 2 ระยะ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพและปัญหา การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารและครูผู้สอน โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 จำนวน 38 คน นักเรียนตั้งแต่ช่วงชั้นที่ 1 – 4 จำนวน 280 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลมี 2 ฉบับ ฉบับแรกเป็นแบบสอบถามสำหรับผู้บริหารและครูผู้สอน ฉบับที่ 2 เป็นแบบสอบถามสำหรับนักเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูปหา เพื่อหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า ผู้บริหาร ครูผู้สอนและนักเรียนมีความคิดเห็นที่สอดคล้องกันว่าปัญหา คือ ครูยังมีพฤติกรรมการสอนเหมือนเดิมไม่ปรับเปลี่ยน สอนแบบเปิดหนังสือ ไม่มีกิจกรรมเร้าใจ ไม่จัดหาสื่อที่สอดคล้องกับผู้เรียน ไม่นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้จริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ไว้เพื่อการประเมิน ขาดเทคนิคการสอนการใช้สื่อน้อย นักเรียนขาดการมีส่วนร่วม ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้วิจัยจึงได้นำไปเป็นหัวข้อในการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในตอนที่ 2 ต่อไป ระยะที่ 2 การศึกษาผลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดำเนินการโดยการจัดการอบรมเชิงปฏิบัติการด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้กับครูในโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 จำนวน 38 คน และเปรียบเทียบคะแนนความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูระหว่างก่อนการอบรมและหลังอบรม โดยใช้แบบทดสอบ จำนวน 30 ข้อ เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติที แบบกลุ่มตัวอย่างสัมพันธ์กัน ผลการศึกษาพบว่า ครูมีความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญหลังการอบรมสูงกว่าก่อนการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 หลังจากนั้นได้ศึกษาเกี่ยวกับการนำความรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นระยะเวลา 4 เดือน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบประเมินการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์โดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาพบว่า ครูผู้สอนมีความสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในระดับมาก ค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ครูสามารถจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศที่เร้าใจ จูงใจ เสริมแรงให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้และได้ฝึกปฏิบัติจริง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการกำหนดและเลือกวิธีการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ เชื่อมโยงประสบการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียนเข้ากับชีวิตจริง ใช้เทคนิควิธีการกระตุ้นความคิดจินตนาการและการแสดงออกในการสร้างสรรค์ผลงานของผู้เรียน ส่งเสริมผู้เรียนให้ค้นคว้าและเรียนรู้ด้วยตนเองและมีความคิดสร้างสรรค์ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แก้ปัญหาด้วยตนเอง กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของหลักสูตร เน้นกระบวนการกลุ่มและยึดผู้เรียน เป็นสำคัญ ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน ผู้เรียนกับกลุ่มและผู้เรียนกับครูผู้สอน ชี้แจงแผนการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนอย่างชัดเจน และมีการสำรวจแหล่งข้อมูลสำหรับผู้เรียนเพื่อการศึกษาค้นคว้า ตามลำดับ

01.pdf

02.pdf

03.pdf

04.pdf

05.pdf

06.pdf

07.pdf

08.pdf