Kamphaeng Phet Rajabhat University

วิทยานิพนธ์/Thesis

20241001105922

แนวทางพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากําแพงเพชร เขต 1 ในเขตอําเภอเมืองกําแพงเพชร

Guidelines for the development of teacher competencies in schools under Kamphaeng Phet Primary Educational Service Areas Office 1, Mueang Kamphaeng Phet District

คมสันต์ กองม่วง

2566

สมรรถนะครู

ครู - การพัฒนา

การบริหารการศึกษา

สมรรถนะ

การพัฒนาตนเอง

มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาสมรรถนะและปัญหาการพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษา (2) เพื่อเปรียบเทียบสมรรถนะครูในสถานศึกษา จําแนกตามระดับการศึกษา ประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน และขนาดโรงเรียน (3) เพื่อหาแนวทางพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย เป็นครูในสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากําแพงเพชร เขต 1 ในเขตอําเภอเมืองกําแพงเพชร จํานวน 216 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสําเร็จรูป เพื่อวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ย และส่วน
เบี่ยงเบนมาตรฐาน แจกแจงความถี่จัดลําดับ ค่าการทดสอบที (t-test) หาค่าความแปรปรวนทางเดียว (ONE-WAY ANOVA ) ผลการวิจัยพบว่า (1) สภาพสมรรถนะครูในสถานศึกษา ในภาพรวมสมรรถนะหลักอยู'ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้านพบว'า ด้านที่ปฏิบัติมากที่สุด คือ ด้านจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพครู และด้านการบริการที่ดี ด้านที่ปฏิบัติต่ําสุด คือด้านการพัฒนาตนเอง และภาพรวมสมรรถนะประจําสายงาน อยู'ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายดานพบว่า ด้านที่มีการปฏิบัติมากที่สุด ด้านการสร้างความสัมพันธ&และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ และด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ ด้านที่มีการปฏิบัติต่ําสุดคือด้านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (2) ผลการเปรียบเทียบสมรรถนะครูในสถานศึกษา จําแนกตามตัวแปร ด้านระดับการศึกษา และประสบการณ์ในการปฏิบัติงานพบว่า มีการปฏิบัติไม่แตกต่างกัน แต'ในด้านขนาดโรงเรียนโดยในภาพรวมของสมรรถนะหลักมีผลการปฏิบัติแตกต่างกันโดยเฉพาะโรงเรียนขนาดเล็กกับโรงเรียนขนาดใหญ่ และโรงเรียนขนาดกลางกับโรงเรียนขนาดใหญ่ และในรายด้านพบว่า มีเพียงในด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงานที่ขนาดโรงเรียนไม่มีผลต่อสมรรถนะของครู ส่วนด้านอื่นๆ มีความแตกต่างกัน และในภาพรวมของสมรรถนะประจําสายงานผลการปฏิบัติไม่แตกต่างกันแต'มีด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ (3) แนวทางพัฒนาสมรรถนะครูในสถานศึกษาสรุปได้ดังนี้ หน่วยงานต้นสังกัดควรมีการส่งเสริมให้สถานศึกษาจัดทําการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม ศักยภาพของหน่วยงาน (SWOT) มีการวางแผนกําหนดงานในแผนปฏิบัติการ มีคําสั่งในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน มีโครงการ/กิจกรรมจัดอบรมให้ความรู้ ใช้กระบวนการ PLC จัดแหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสม มีการนิเทศติดตามนํารายงานผลมาพัฒนางานในปีงบประมาณต่อไปเสมอ ผู้บริหารควรเป็นแบบอย่างในการพัฒนาสมรรถนะแก่ผู้ใต้บังคับบัญชา

T68-03.pdf