Kamphaeng Phet Rajabhat University

วิทยานิพนธ์/Thesis

20260902084720

แนวทางพัฒนาการบริหารงานประกันคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา เครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 7

Guideline Development of Quality Assurance Administrative According to the Standards of Educational Management Process for Special Education Center, Educational Service Area 7

สุวิชญา โปธายะ

2569

งานประกันคุณภาพการศึกษา

มาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ

ศูนย์การศึกษาพิเศษ

คุณภาพการศึกษา

มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพและปัญหา เปรียบเทียบสภาพการบริหารจัดการ จำแนกตามปัจจัยส่วนบุคคล และหาแนวทางพัฒนาการบริหารงานประกันคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 234 คน ซึ่งได้มาจากการเปิดตารางของเครจซี่และมอร์แกน (Krejcie & Morgan) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แบบสอบถาม ซึ่งมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 และมีค่าความเชื่อมั่น (Reliability) เท่ากับ .974 รวมทั้งแบบสัมภาษณ์ สำหรับสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (X) ร้อยละ (

) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การแจกแจงความถี่ (f) การทดสอบค่าที (t-test Independent) การหาค่าความแปรปรวนทางเดียว (One-Way ANOVA / F-test) และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า สภาพการบริหารงานประกันคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของสถานศึกษาในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ส่วนด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ด้านการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ เมื่อเปรียบเทียบสภาพการบริหารงานประกันคุณภาพการศึกษา พบว่า จำแนกตามระดับการศึกษาของผู้บริหาร ไม่มีความแตกต่างกัน แต่เมื่อจำแนกตามประสบการณ์การทำงานของผู้บริหาร พบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สำหรับแนวทางการพัฒนาการบริหารงานประกันคุณภาพการศึกษานั้น ผู้บริหารควรส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครูและบุคลากรในการร่วมวิเคราะห์สถานศึกษา ขณะเดียวกันสถานศึกษาควรจัดประชุมและส่งเสริมให้คณะกรรมการสถานศึกษามีส่วนร่วมในการตรวจสอบและประเมินผลการบริหารจัดการด้วยรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย อีกทั้งควรร่วมกับการใช้เทคโนโลยีและช่องทางออนไลน์ในการเพิ่มการกำกับ ติดตาม และตรวจสอบผลการจัดการศึกษาตามหลักสูตรสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอ นอกจากนี้ ผู้บริหารควรส่งเสริม ให้คำปรึกษา สร้างความตระหนักและความเข้าใจในการจัดทำแผนพัฒนาตนเองของครู รวมทั้งสำรวจความต้องการของครู ประชุมวางแผน และจัดสรรพื้นที่สภาพแวดล้อมทางกายภาพอย่างเหมาะสม และท้ายที่สุด สถานศึกษาควรจัดทำคำสั่งแต่งตั้งผู้รับผิดชอบด้านการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ เพื่อขับเคลื่อนการดำเนินงานอย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ

70-31.pdf